Les formateurs apprennent en grande partie leur métier en situation de travail. Ils développent alors un savoir expérientiel (Cavaco & Presse, 2014) en interaction avec leurs pairs (Plenchette, 2018) mobilisant leur compétence réflexive. La formation vient alors comme une ressource externe permettant de formaliser, articuler, relier et éclairer théoriquement et méthodologiquement une professionnalité toujours en construction. C’est dans cette perspective que se situe notre proposition.
Ces 6 jours de formation s’appuient sur le travail de l’expérience effectué par chaque formateur pour lui permettent :
- De questionner et faire évoluer sa pratique et son identité professionnelle
- D’être en mesure de faire évoluer ses choix pédagogiques
- De participer à la conception, l’ajustement et la mise en œuvre de projets pédagogiques
- D’utiliser des méthodes pédagogiques interactives
- De construire des dispositifs et outils d’accompagnement des étudiants ou participants dans la construction de leur identité et pratique professionnelle
- De construire des outils d’évaluation
- D’évaluer son activité
- De questionner sa posture de praticien réflexif voire de praticien chercheur
Intervenant : Marcel Plenchette, praticien chercheur en formation des adultes et analyse des activités. Membre du FAP CNAM Paris. Directeur de l’IPRA
Méthodes pédagogiques : Nous proposons d’articuler trois approches : une approche formation, une approche élaboration des pratiques et une approche recherche. Articulées et non successives, en partant d’éclairages théoriques et éléments de pratiques ou l’inverse. En partant d’éléments de pratiques pour les analyser en les reliant à des éclairages théoriques pour revenir à l’action. Notre priorité est la prise en compte de l’activité réelle sans nous positionner en prescripteur. Le but est de produire de manière coopérative une connaissance supplémentaire et utile à la compréhension et la mise en œuvre de la relation pédagogique. . La très bonne connaissance de la fonction de formateur et du contexte d’exercice par l’intervenant permet d’être rapidement opérationnel et pertinent.
